許多家長反映，學生學習動機不明確，不知道為何而學，也不知道學習是為什么？總覺得學習是給父母學的，時常對父母說：我給你考個一百分；我要是能前進幾名你就給我買個禮物……作為父母總得逼著孩子學習。對于孩子學習動機不明確，我們真的很擔心，孩子不明白自己將來要成為什么，追求什么，難道學習就是為了考一百分，將來能考個好大學，將來能有個好工作、開好車，住別墅嗎？
學習動機是推動和維持學習的心理動因。產(chǎn)生學習動機的基礎是學習需要。學生能把社會和教育的要求轉化為自己的要求，即“我要學”，而非“要我學”。對于長期進行有意義學習來說，學習動機是絕對必要的。針對學生學習目的不明確、學習動機缺乏將從以下幾個方面進行分析。
一、缺乏學習動機學生通常會表現(xiàn)出：
1. 學習懶散、無精打采，聽課時注意力分散、不能積極思考、時 常走神；課后不愿意復習、不愿做作業(yè)。
2. 學習動機不明確、學習態(tài)度不端正、在學習活動中缺乏學習的自尊心和自信心、無成就感、無抱負和期望；
3. 易受各種內(nèi)外因素的干擾，長期把主要精力放在與學習無關的活動上。
二、學習動機缺乏的成因
造成青少年學習動機缺乏的原因是多方面的，包括社會、學校、家庭和個人的因素。社會原因，包括當前社會中存在的知識貶值現(xiàn)象和市場經(jīng)濟不完善時所產(chǎn)生的一些負面影響。
1、學校原因
包括教育和教學方法陳舊、刻板。
2、家庭原因
包括父母不恰當?shù)钠谕⒂^念等。
3、個人原因
這是個主要因素，包括社會責任感不強、學習目的不明確，因而學習活動中沒有壓力感和競爭意識；對所學專業(yè)缺少興趣，缺乏自我效能感，這是造成學習動機缺乏的重要原因。由于自信心不足，造成學生在挫折和困難面前無所適從、無能為力，久而久之對學習產(chǎn)生厭倦情緒，對學習冷漠、畏縮。也有些學生因?qū)W校和老師不滿意，對學習不感興趣，學習不安心，缺少動力；還有些學生受社會上不良之風的影響，覺得畢業(yè)后的出路主要靠關系，在校學習成績的好壞并不能決定以后得到回報的大小，因而未把精力集中到學習上。
三、應對策略
學習動機是影響學生活動的重要因素，它不僅影響到學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和結果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機成為人們?nèi)找骊P注的問題。
1、激發(fā)求知興趣
我們做每一件事情，興趣對我們來說都是很重要的，如果我們所要做的事情是我們感興趣的事情，那么就容易把這件事情做好，反之，可能就會較為困難。同樣，只要學生對學習產(chǎn)生興趣，就能提高學生活動的效率。
2、培養(yǎng)強烈的求知欲望
求知欲望是直接的學習動機，是學習動機中最直接、最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。它不僅可以推動學生主動學習，而且能使學生在學習中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進一步學習的需要。因此，培養(yǎng)學生的求知欲望是激發(fā)學習動機的重要措施之一。
3、增強學生的信念
信念是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學生的學習動機，就是要增強學生的信念，它直接影響人的行為。要讓他們覺得自己有能力完成任務，認為自己的能力可以提高。
4、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
這種氛圍和環(huán)境包括：學校環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。良好的學習分氛圍和學習環(huán)境是激發(fā)學習動機，促進學生學習、成材的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德、心理素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是一條基本的教育規(guī)律。
5、獎勵跟懲罰對學習的影響
在對學生進行評價時，獎勵和懲罰對于學生動機的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為獎勵能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。鼓勵時要注意給予恰當?shù)脑u價，切勿盲目夸獎，時間久了會容易使學生對自己不能正確評價。
一些家長習慣用物質(zhì)來獎勵孩子，有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學習，而且可能破壞學生的內(nèi)在動機。
6、溝通的作用
進行情感交流，多與孩子進行溝通，不要強硬地要求孩子學習。要從學生的實際需求出發(fā)教育他們；要用學生的遠大理想激勵他們；要用家長的期望軟化他們；對教育孩子要有耐心。
許多家長反映孩子學習沒有主動性，回家后也不能主動、高效地完成作業(yè)，究其根本還是因為學生對學習的目的不明確，不能產(chǎn)生強烈的學習動機，針對此應通過學習目的的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性。
學習動機是推動和維持學習的心理動因。產(chǎn)生學習動機的基礎是學習需要。學生能把社會和教育的要求轉化為自己的要求，即“我要學”，而非“要我學”。對于長期進行有意義學習來說，學習動機是絕對必要的。針對學生學習目的不明確、學習動機缺乏將從以下幾個方面進行分析。
一、缺乏學習動機學生通常會表現(xiàn)出：
1. 學習懶散、無精打采，聽課時注意力分散、不能積極思考、時 常走神；課后不愿意復習、不愿做作業(yè)。
2. 學習動機不明確、學習態(tài)度不端正、在學習活動中缺乏學習的自尊心和自信心、無成就感、無抱負和期望；
3. 易受各種內(nèi)外因素的干擾，長期把主要精力放在與學習無關的活動上。
二、學習動機缺乏的成因
造成青少年學習動機缺乏的原因是多方面的，包括社會、學校、家庭和個人的因素。社會原因，包括當前社會中存在的知識貶值現(xiàn)象和市場經(jīng)濟不完善時所產(chǎn)生的一些負面影響。
1、學校原因
包括教育和教學方法陳舊、刻板。
2、家庭原因
包括父母不恰當?shù)钠谕⒂^念等。
3、個人原因
這是個主要因素，包括社會責任感不強、學習目的不明確，因而學習活動中沒有壓力感和競爭意識；對所學專業(yè)缺少興趣，缺乏自我效能感，這是造成學習動機缺乏的重要原因。由于自信心不足，造成學生在挫折和困難面前無所適從、無能為力，久而久之對學習產(chǎn)生厭倦情緒，對學習冷漠、畏縮。也有些學生因?qū)W校和老師不滿意，對學習不感興趣，學習不安心，缺少動力；還有些學生受社會上不良之風的影響，覺得畢業(yè)后的出路主要靠關系，在校學習成績的好壞并不能決定以后得到回報的大小，因而未把精力集中到學習上。
三、應對策略
學習動機是影響學生活動的重要因素，它不僅影響到學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和結果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機成為人們?nèi)找骊P注的問題。
1、激發(fā)求知興趣
我們做每一件事情，興趣對我們來說都是很重要的，如果我們所要做的事情是我們感興趣的事情，那么就容易把這件事情做好，反之，可能就會較為困難。同樣，只要學生對學習產(chǎn)生興趣，就能提高學生活動的效率。
2、培養(yǎng)強烈的求知欲望
求知欲望是直接的學習動機，是學習動機中最直接、最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。它不僅可以推動學生主動學習，而且能使學生在學習中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進一步學習的需要。因此，培養(yǎng)學生的求知欲望是激發(fā)學習動機的重要措施之一。
3、增強學生的信念
信念是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學生的學習動機，就是要增強學生的信念，它直接影響人的行為。要讓他們覺得自己有能力完成任務，認為自己的能力可以提高。
4、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
這種氛圍和環(huán)境包括：學校環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。良好的學習分氛圍和學習環(huán)境是激發(fā)學習動機，促進學生學習、成材的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德、心理素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是一條基本的教育規(guī)律。
5、獎勵跟懲罰對學習的影響
在對學生進行評價時，獎勵和懲罰對于學生動機的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為獎勵能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。鼓勵時要注意給予恰當?shù)脑u價，切勿盲目夸獎，時間久了會容易使學生對自己不能正確評價。
一些家長習慣用物質(zhì)來獎勵孩子，有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學習，而且可能破壞學生的內(nèi)在動機。
6、溝通的作用
進行情感交流，多與孩子進行溝通，不要強硬地要求孩子學習。要從學生的實際需求出發(fā)教育他們；要用學生的遠大理想激勵他們；要用家長的期望軟化他們；對教育孩子要有耐心。
許多家長反映孩子學習沒有主動性，回家后也不能主動、高效地完成作業(yè)，究其根本還是因為學生對學習的目的不明確，不能產(chǎn)生強烈的學習動機，針對此應通過學習目的的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性。
