許多家長反映，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，不知道為何而學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)是為什么？總覺得學(xué)習(xí)是給父母學(xué)的，時常對父母說：我給你考個一百分；我要是能前進幾名你就給我買個禮物……作為父母總得逼著孩子學(xué)習(xí)。對于孩子學(xué)習(xí)動機不明確，我們真的很擔心，孩子不明白自己將來要成為什么，追求什么，難道學(xué)習(xí)就是為了考一百分，將來能考個好大學(xué)，將來能有個好工作、開好車，住別墅嗎？
學(xué)習(xí)動機是推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)生能把社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”，而非“要我學(xué)”。對于長期進行有意義學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)動機是絕對必要的。針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動機缺乏將從以下幾個方面進行分析。
一、缺乏學(xué)習(xí)動機學(xué)生通常會表現(xiàn)出：
1. 學(xué)習(xí)懶散、無精打采，聽課時注意力分散、不能積極思考、時 常走神；課后不愿意復(fù)習(xí)、不愿做作業(yè)。
2. 學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在學(xué)習(xí)活動中缺乏學(xué)習(xí)的自尊心和自信心、無成就感、無抱負和期望；
3. 易受各種內(nèi)外因素的干擾，長期把主要精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動上。
二、學(xué)習(xí)動機缺乏的成因
造成青少年學(xué)習(xí)動機缺乏的原因是多方面的，包括社會、學(xué)校、家庭和個人的因素。社會原因，包括當前社會中存在的知識貶值現(xiàn)象和市場經(jīng)濟不完善時所產(chǎn)生的一些負面影響。
1、學(xué)校原因
包括教育和教學(xué)方法陳舊、刻板。
2、家庭原因
包括父母不恰當?shù)钠谕⒂^念等。
3、個人原因
這是個主要因素，包括社會責(zé)任感不強、學(xué)習(xí)目的不明確，因而學(xué)習(xí)活動中沒有壓力感和競爭意識；對所學(xué)專業(yè)缺少興趣，缺乏自我效能感，這是造成學(xué)習(xí)動機缺乏的重要原因。由于自信心不足，造成學(xué)生在挫折和困難面前無所適從、無能為力，久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)冷漠、畏縮。也有些學(xué)生因?qū)W(xué)校和老師不滿意，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不安心，缺少動力；還有些學(xué)生受社會上不良之風(fēng)的影響，覺得畢業(yè)后的出路主要靠關(guān)系，在校學(xué)習(xí)成績的好壞并不能決定以后得到回報的大小，因而未把精力集中到學(xué)習(xí)上。
三、應(yīng)對策略
學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生活動的重要因素，它不僅影響到學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和結(jié)果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。
1、激發(fā)求知興趣
我們做每一件事情，興趣對我們來說都是很重要的，如果我們所要做的事情是我們感興趣的事情，那么就容易把這件事情做好，反之，可能就會較為困難。同樣，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)生活動的效率。
2、培養(yǎng)強烈的求知欲望
求知欲望是直接的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)習(xí)動機中最直接、最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。它不僅可以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進一步學(xué)習(xí)的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要措施之一。
3、增強學(xué)生的信念
信念是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就是要增強學(xué)生的信念，它直接影響人的行為。要讓他們覺得自己有能力完成任務(wù)，認為自己的能力可以提高。
4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)分氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本的教育規(guī)律。
5、獎勵跟懲罰對學(xué)習(xí)的影響
在對學(xué)生進行評價時，獎勵和懲罰對于學(xué)生動機的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為獎勵能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。鼓勵時要注意給予恰當?shù)脑u價，切勿盲目夸獎，時間久了會容易使學(xué)生對自己不能正確評價。
一些家長習(xí)慣用物質(zhì)來獎勵孩子，有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機。
6、溝通的作用
進行情感交流，多與孩子進行溝通，不要強硬地要求孩子學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的實際需求出發(fā)教育他們；要用學(xué)生的遠大理想激勵他們；要用家長的期望軟化他們；對教育孩子要有耐心。
許多家長反映孩子學(xué)習(xí)沒有主動性，回家后也不能主動、高效地完成作業(yè)，究其根本還是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不明確，不能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，針對此應(yīng)通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
學(xué)習(xí)動機是推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)生能把社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”，而非“要我學(xué)”。對于長期進行有意義學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)動機是絕對必要的。針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動機缺乏將從以下幾個方面進行分析。
一、缺乏學(xué)習(xí)動機學(xué)生通常會表現(xiàn)出：
1. 學(xué)習(xí)懶散、無精打采，聽課時注意力分散、不能積極思考、時 常走神；課后不愿意復(fù)習(xí)、不愿做作業(yè)。
2. 學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在學(xué)習(xí)活動中缺乏學(xué)習(xí)的自尊心和自信心、無成就感、無抱負和期望；
3. 易受各種內(nèi)外因素的干擾，長期把主要精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動上。
二、學(xué)習(xí)動機缺乏的成因
造成青少年學(xué)習(xí)動機缺乏的原因是多方面的，包括社會、學(xué)校、家庭和個人的因素。社會原因，包括當前社會中存在的知識貶值現(xiàn)象和市場經(jīng)濟不完善時所產(chǎn)生的一些負面影響。
1、學(xué)校原因
包括教育和教學(xué)方法陳舊、刻板。
2、家庭原因
包括父母不恰當?shù)钠谕⒂^念等。
3、個人原因
這是個主要因素，包括社會責(zé)任感不強、學(xué)習(xí)目的不明確，因而學(xué)習(xí)活動中沒有壓力感和競爭意識；對所學(xué)專業(yè)缺少興趣，缺乏自我效能感，這是造成學(xué)習(xí)動機缺乏的重要原因。由于自信心不足，造成學(xué)生在挫折和困難面前無所適從、無能為力，久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)冷漠、畏縮。也有些學(xué)生因?qū)W(xué)校和老師不滿意，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不安心，缺少動力；還有些學(xué)生受社會上不良之風(fēng)的影響，覺得畢業(yè)后的出路主要靠關(guān)系，在校學(xué)習(xí)成績的好壞并不能決定以后得到回報的大小，因而未把精力集中到學(xué)習(xí)上。
三、應(yīng)對策略
學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生活動的重要因素，它不僅影響到學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和結(jié)果。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。
1、激發(fā)求知興趣
我們做每一件事情，興趣對我們來說都是很重要的，如果我們所要做的事情是我們感興趣的事情，那么就容易把這件事情做好，反之，可能就會較為困難。同樣，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)生活動的效率。
2、培養(yǎng)強烈的求知欲望
求知欲望是直接的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)習(xí)動機中最直接、最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。它不僅可以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進一步學(xué)習(xí)的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要措施之一。
3、增強學(xué)生的信念
信念是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就是要增強學(xué)生的信念，它直接影響人的行為。要讓他們覺得自己有能力完成任務(wù)，認為自己的能力可以提高。
4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)分氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本的教育規(guī)律。
5、獎勵跟懲罰對學(xué)習(xí)的影響
在對學(xué)生進行評價時，獎勵和懲罰對于學(xué)生動機的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為獎勵能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。鼓勵時要注意給予恰當?shù)脑u價，切勿盲目夸獎，時間久了會容易使學(xué)生對自己不能正確評價。
一些家長習(xí)慣用物質(zhì)來獎勵孩子，有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機。
6、溝通的作用
進行情感交流，多與孩子進行溝通，不要強硬地要求孩子學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的實際需求出發(fā)教育他們；要用學(xué)生的遠大理想激勵他們；要用家長的期望軟化他們；對教育孩子要有耐心。
許多家長反映孩子學(xué)習(xí)沒有主動性，回家后也不能主動、高效地完成作業(yè)，究其根本還是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不明確，不能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，針對此應(yīng)通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
